Las concepciones de aprendizaje que más se pueden adoptar para este modelo por competencias se pueden considerar de acuerdo al siguiente orden.
Hago la aclaración de que las primeras teorías que se toman en cuenta, solo se rescata lo más importante y de una manera muy puntual, porque las últimas son las que más se pueden adoptar para este nuevo paradigma por competencias.
Teoría del procesamiento de la información. Esta teoría en cuanto al Almacenamiento momentáneo y a la Organización y almacenamiento definitivo y también a la Captación y filtro, en el sentido de que se tiene que procesar toda información que se obtiene de las diferentes fuentes y con el cuidado de seleccionar información veraz y fundamentada.
La teoría del Aprendizaje por descubrimiento. Cabe en este modelo por el Hecho de que La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad y en este sentido se trata de que los estudiantes desarrollen competencias de acuerdo a sus contextos. La Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, permite al alumno a resolver problemas reales. El Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes, esta teoría encaja en este nuevo modelo desde el punto de vista de que los aprendizajes que se buscan, se esperan que tengan significado hacia el educando y sea una herramienta para que haga frente a sus realidades, por su parte el constructivismo de J. piajet, cabe en este modelo de competencias en tanto que considerando los tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales, se puede deducir que todos ellos de acuerdo a esta teoría el alumno con las actividades que realice puede desarrollar la inteligencia, y mediante la construcción de su propio conocimiento a través de la interacción constante con el medio permite al estudiante un aprendizaje con interés intrínseco, es decir desde lo que el sujeto quiere aprender.
Otro factor que es muy interesante desde esta teoría es el hecho de que aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento, cabe en este modelo de competencias en tanto lo que se busca del alumno es que transforme los saberes que están en su entorno, aunque en este sentido es importante considerar que, la teoría del Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce, es decir, se necesita tomar en cuenta el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, y la Importancia de la interacción social, es decir en el aula la interacción entre maestro alumno, alumno-alumno es trascendental en el trabajo aulico, el lenguaje entre alumno -alumno es, en un momento dado primordial dado que conocen su medio y además se conocen entre ellos, trabajar las competencias tomando en cuenta las teorías antes mencionadas, significa hacer una combinación de estas e ir en busca de resultados óptimos dado que, cada una de estas teorías dimensionan los trabajos en el aula buscando sujetos críticos, analíticos y reflexivos, pero sobre todo capaces de desarrollar competencias que le ayuden a desempeñarse en su medio de acuerdo a sus condiciones de vida, cada una de las teorías mencionadas aporta desde sus perspectivas para lograr competencias en los alumnos.