¿el aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?.


Antes de contestar esta pregunta, primero es necesario saber que es aprendizaje y que trae consigo este termino tan complejo y sobre todo en el terreno académico escolar, el aprendizaje significa fundamentalmente que el estudiante incorpora a su acervo personal unos nuevos contenidos. Pero aun bajo esta concepción el aprendizaje es algo que surge de la interacción entre los sujetos por tanto depende de muchos factores la apropiación de este entre ellos podríamos mencionar el contexto, tanto material y en el terreno psicológico del alumno, sin embargo en las escuelas almenos en este contexto se le da mucho énfasis al aprendizaje en cuanto a apropiación de contenidos sin importar la identidad personal y el proceso personal del sujeto que esta en acción, en este sentido cabe la pregunta que plantea el autor de esta obra, ¿por qué cuando se habla de aprendizaje el énfasis educativo está puesto en los contenidos y en el proceso de enseñanza-aprendizaje y no en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto?.
Tomando en cuenta el contexto en el cual desarrollo mi practica docente puedo afirmar muchas justificantes, sin embargo si la las menciono también seria subjetivo en tanto que no tengo información de acuerdo a investigar sobre el objeto de estudio que en este caso seria por llamarle de algún modo, “las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje”, aun sin hacer el estudio me atreveré de acuerdo a mi propia experiencia y a comentarios surgidos de mis compañeros en reuniones “academicas” , como consiben este termino en el terreno académico, tienen una concepción en cuanto al aprendizaje como algo que se puede medir desde un examen escrito, en tanto que comentan que el “actual reglamento de acreditación esta mal fundado ya que permite al alumno pasar las materias sin que este se esforse por acreditar las materias”, palabras dichas por varios docentes en el lugar donde laboro, también esta afirmación tiene que ver con la historia de vida de los sujetos y también es cuestionable, también aquí entraría otro objeto de estudio, con la interrogante de porque estos sujetos piensan de esa manera, sin embargo de acuerdo a las exigencias del actual mundo no es posible tener tan reducida concepción en cuanto a este concepto como lo es el aprendizaje, menciona el autor también este concepto aprendizaje con “h”, el cual tiene otro panorama distinto al anterior en cuanto a que aquí si se considera aprehender, “en los términos aquí analizados, aún en el sentido de desarrollar competencias, implica el hecho extraordinario de que al elegir una acción como aquella que ha de fomentar el desarrollo de una competencia, tanto el maestro como el estudiante, están eligiendo una manera de estar en el mundo, y así, una manera de construirse a sí mismos, pues eligiendo tal acción, están al mismo tiempo optando por una apropiación del mundo de una determinada manera. La construcción del conocimiento, aún en sus aspectos más insignificantes, implica una construcción de la realidad, y en este sentido, del mundo y del modo de estar en él. La cuestión de desarrollar competencias, no es una cuestión sólo de desarrollar ciertas capacidades para atender determinados objetos socio-profesionales, sino que al hacerlo, se está, al mismo tiempo, optando por la construcción de la persona del maestro, del estudiante y, en cierta forma, del mundo.”(texto del autor),por lo tanto no podemos aceptar que el aprendizaje sea algo tan trivial y que se pueda observar y medir con base en unas simples preguntas apropósito de unos contenidos cualesquiera, el aprendizaje es un tema tan controvertido que es precisamente una de las principales problematicas en nuestro sistema educativo, en cuanto a las concepciónes que tenemos los docentes del tema, en la actual reforma, es un tema primordial que se tiene que atender, y este curso es una gran oportunidad para poder cambiar la actitud del docente cuando descubra que implica y significa el termino aprendizaje, en hora buena compañeros por sus valiosas aportaciones este es mi comentario saludos espero sus comentarios
Josue Jiménez Gómez.

Las concepciones de aprendizaje que más se pueden adoptar para este modelo por competencias se pueden considerar de acuerdo al siguiente orden.
Hago la aclaración de que las primeras teorías que se toman en cuenta, solo se rescata lo más importante y de una manera muy puntual, porque las últimas son las que más se pueden adoptar para este nuevo paradigma por competencias.
Teoría del procesamiento de la información. Esta teoría en cuanto al Almacenamiento momentáneo y a la Organización y almacenamiento definitivo y también a la Captación y filtro, en el sentido de que se tiene que procesar toda información que se obtiene de las diferentes fuentes y con el cuidado de seleccionar información veraz y fundamentada.
La teoría del Aprendizaje por descubrimiento. Cabe en este modelo por el Hecho de que La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad y en este sentido se trata de que los estudiantes desarrollen competencias de acuerdo a sus contextos. La Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, permite al alumno a resolver problemas reales. El Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes, esta teoría encaja en este nuevo modelo desde el punto de vista de que los aprendizajes que se buscan, se esperan que tengan significado hacia el educando y sea una herramienta para que haga frente a sus realidades, por su parte el constructivismo de J. piajet, cabe en este modelo de competencias en tanto que considerando los tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales, se puede deducir que todos ellos de acuerdo a esta teoría el alumno con las actividades que realice puede desarrollar la inteligencia, y mediante la construcción de su propio conocimiento a través de la interacción constante con el medio permite al estudiante un aprendizaje con interés intrínseco, es decir desde lo que el sujeto quiere aprender.
Otro factor que es muy interesante desde esta teoría es el hecho de que aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento, cabe en este modelo de competencias en tanto lo que se busca del alumno es que transforme los saberes que están en su entorno, aunque en este sentido es importante considerar que, la teoría del Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce, es decir, se necesita tomar en cuenta el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, y la Importancia de la interacción social, es decir en el aula la interacción entre maestro alumno, alumno-alumno es trascendental en el trabajo aulico, el lenguaje entre alumno -alumno es, en un momento dado primordial dado que conocen su medio y además se conocen entre ellos, trabajar las competencias tomando en cuenta las teorías antes mencionadas, significa hacer una combinación de estas e ir en busca de resultados óptimos dado que, cada una de estas teorías dimensionan los trabajos en el aula buscando sujetos críticos, analíticos y reflexivos, pero sobre todo capaces de desarrollar competencias que le ayuden a desempeñarse en su medio de acuerdo a sus condiciones de vida, cada una de las teorías mencionadas aporta desde sus perspectivas para lograr competencias en los alumnos.